“鳥籠效應(yīng)”啟示——運(yùn)用好這個小技巧，孩子很容易“上當(dāng)”

　　1907年，美國著名的心理學(xué)家詹姆斯和他的好朋友，一名物理學(xué)家卡爾森，同時從哈佛大學(xué)退休。

　　詹姆斯對卡爾森說，他有辦法讓卡爾森不久之后養(yǎng)鳥?？柹瓍s覺得不可能，因?yàn)樗麖膩頉]有過養(yǎng)鳥的想法。

　　沒過多久，剛好是卡爾森的生日，詹姆斯就送給他一個精致的鳥籠作為生日禮物。卡爾森欣然接受了，但只是把它當(dāng)作一個藝術(shù)品。

　　沒想到，自那以后，每當(dāng)有客人來訪，只要一看到那個空鳥籠都會問卡爾森類似的問題——“你的鳥跑哪兒去了?你的鳥死了嗎?你的鳥什么時候死的?”當(dāng)卡爾森告訴他們自己根本沒有養(yǎng)鳥時，對方要么不相信，要么覺得不可思議。

　　過了一段時間，為了避免被人重復(fù)問相同的問題，也為了減少解釋的麻煩，卡爾森真的買了一直鳥放在籠子里。所以，我們偉大的心理學(xué)家詹姆斯贏了。

　　這就是心理學(xué)上非常著名的鳥籠效應(yīng)，也稱“鳥籠邏輯”。它反應(yīng)了普遍存在人們身上的一個很有意思的現(xiàn)象：人們偶然獲得了一件原本不太需要的物品，后來很可能會為這個物品添加一些有關(guān)的但是自己又不太需要的物品。

　　舉個例子，現(xiàn)在手機(jī)購物非常流行，很多商家會發(fā)送優(yōu)惠券。有時，我們偶然領(lǐng)了一張券，雖然并不缺什么東西，但是為了在規(guī)定日期內(nèi)把優(yōu)惠券用掉，可能會買一些東西。

　　有一位女士，在商場購物時看到有裙子在打折。雖然她這一次并沒有打算買裙子，還是抵擋不住低價(jià)誘惑而買了一件。買回家之后，她發(fā)現(xiàn)沒有合適的鞋子和新裙子搭配，于是她又買了一雙新鞋子。買過鞋子之后，她又覺得自己的包包和裙子、鞋子都不匹配，最后又掏錢買了一個新包。

　　以上事情的發(fā)生都是“鳥籠邏輯”在作怪。為了避免陷入這個思維怪圈，人們在購物時一定要三思而后行，在生活中要學(xué)會斷舍離。不需要的東西不要買，用不著的東西趕快處理，不要成為物質(zhì)的奴隸。

　　另外，家長朋友可以反過來利用“鳥籠效應(yīng)”來教育孩子。

　　一個媽媽曾經(jīng)講過她和女兒的故事。她的女兒正讀幼兒園大班，聰明可愛，但是，有一點(diǎn)讓她很頭疼，女兒經(jīng)常不去配合完成幼兒園老師布置的任務(wù)。

　　原來，女兒所在的班級新增了跳繩課，女兒的三分鐘熱度過去之后再也不愿意跳了，老師布置的每日打卡任務(wù)根本無法完成。這位媽媽給女兒講過道理，也為此批評過女兒，還采用過獎勵的方法，但是都持續(xù)不了太長時間。

　　后來，這位媽媽想了一個辦法。她給女兒買了三條顏色鮮艷的跳繩，把它們分別放在家里不同但又非常顯眼的位置。剛開始的時候，女兒只是看看，并沒有跳，媽媽也不強(qiáng)迫她。只是經(jīng)常問：“今天你想玩什么呀?”然后尊重女兒的選擇。

　　女兒在小區(qū)里有幾個好朋友，在放學(xué)和周末的時候經(jīng)常去找女兒玩。他們看到跳繩之后，總是提出和女兒一起出去跳繩，女兒只經(jīng)過了兩次就同意了。當(dāng)她體會到跳繩的樂趣之后，每天都愿意跳了。

　　這位媽媽其實(shí)就是利用了“鳥籠效應(yīng)”理論。對女兒來說，那些跳繩不是必需品，媽媽剛買回來時她也沒想著去跳。但是，她為了能和小伙伴在一起玩，就接受了跳繩的邀請。

　　我們可以利用這個理論在很多方面引導(dǎo)孩子。比如，給不愛做家務(wù)的孩子專門買一套兒童清潔工具，給不愛看書的孩子布置一個溫馨的讀書角，給不愛刷牙的孩子準(zhǔn)備一套精巧可愛的洗漱工具。

　　最后，一定加上耐心的引導(dǎo)和一些小技巧，孩子很容易“上當(dāng)”。

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